HACIA UN CENTRO EDUCATIVO RESPETUOSO CON EL MEDIO AMBIENTE

El entorno tiene una gran importancia y también la tiene la conciencia ambiental que crece en el conjunto de la sociedad.
Desde los centros educativos es importante que, aparte de las reflexiones, las instrucciones y las referencias, se apliquen pautas de conducta que fomenten ese respeto hacia el medio.

Así se conseguirán dos objetivos igualmente importantes: favorecer el medio por medio del ahorro de energia y el uso eficaz de los recursos y, fomentar la responsabilidad personal en la tarea de prevención del entorno.

Resulta cierto que hay que adequar las instalaciones y los usos de los centros educativos para favorecer una educación ambiental desde el aula, así como también hay que conseguir implicar a la sociedad en esa tarea.

Pero también es cierto que hay que comenzar haciendo cosas, cosas bien hechas y bien planificadas, con el fin de que sea la propia dinámica de los hechos la que inicte a las diversas administraciones a considerar la necesidad de dar soporte a estas iniciativas.

Una cuestión que puede abordar el centro docente es la cración de un grupo o comité que dinamice y anime la discusión sobre la implicación del centro en el respeto al medio.
Eso se tendría que hacer a un doble nivel:

a.- en la propia dinámica pedagógica , creando una conciencia del impacto medioambiental sobre la vida escolar, y trazando los planes de acción que aseguren la cooperación

b.- la implicación de toda la comunidad educativa en un cambio de comportamiento que asegure una conducta práctica amistosa del centro educativo sobre el medio ambiente.

Ese núcleo de dinamización medioambiental habría de plantear cual es la estrategia de actuación global del centro educativo en cuestión medioambiental.

Así pues, en ese sentido ofrecemos unas pistas de actuación recogidas de los centros que ya están trabajando en este tema y que les han resultado eficaces:

1) Evaluación del estilo de actuación de la comunidad educativa en lo que respecta a la educación ambiental.

Em ese sentido hay que implicar a los diversos sectores que componen la comunidad educativa en la tarea de reflexión sobre cuáles son las pautas de comportamiento usual en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana del centro y cuáles son las implicaciones que esos compotamientos tienen respecto al medio: si son indiferentes respecto de él, si lo mejoran o si lo empeoran.

Con tal de posibilitar la sistematización de esta evaluación, así como con al de promover la dinámica de evaluación, es conveniente que el grupo de dinamización medioambiental prepare un cuestionario en donde estén recogidas las actividades más usuales con repercusión sobre el medio escolar.

2) Distinguir las demandas iniciales del centro educativo:

Seguro que desde el propio centro educativo existen una acumulación de demandas con tal de conseguir un mayor nivel de respeto ecológico. Desde ese comité de dinamización habría que impulsar la creación y distribución de una encuesta que recoja cuáles son las demandas iniciales del centro educativo respecto de la creación de una conciencia de impacto medioambiental sobre la vida escolar.

Seguro que en esa primera estimación aparecerán cuestiones como un aparcamiento de bicicletas, la recogida de los desperdicios, el tipo de papel a emplear, la mejora del jardín o el acondicionamiento del edificio para ahorrar energia y agua.

3) Plan de acción sobre el medio ambiente al centro docente:

Una vez conocidas lads pautas de comportamiento más usuales en el centro docente, así como las demandas de éste en relación a la mejora del entorno, hay que trazar el plan de acción sobre el medio ambiente, tanto a niovel de concienciación como de actuaciones concretas.

En el campo de la concienciación, es conveniente que la comunidad educativa reflexione sobre algunas costumbres de comportamiento cotidianas con tal de ver cuál es el impacto ambiental, directo o indirecto.

En lo que respecta a :

la limpieza: conviene pensar en el impacto que sobre el medio natural tienen actividades aparenmtemente intrascendentes como la limpieza de las instalaciones escolares.
Así podriamos incidir sobre los detergentes, intentando evitar que contengan fosfatos.
Los fabricantes los utilizan para suavizar el agua y evitar que las partículas de suciedad vuelvan a depositarse en la ropa.
Sin embargo, cuando el fosfato llega a las aguas de los rios o de los mares, priovoca aparición de algas, las cuáles al descomponerse absorben grandes cantidades de oxígeno que resulta tan importante para la vida acuática.

Así pues, conviene utilizar detergentes bajos o libres de fosfatos o sustituirlos por el jabón.

En lo que respecta a los aerosoles que habitualmente se utilizan en la limpieza, habría que evitar los que contienen clorofluorcarbonos o incluso prescindir de los aerosoles.

En lo que respecta a los extintores de incendios es interesante evitar aquellos que utilizen elementos que atacan la capa de ozono.

En la cocina, en el ámbito del comedor escolar es conveniente tomar medidas de ahorro de materias primas y de concienciación medioambiental.
Así hay que utilizar siempre que se pueda trapos de cocina y utilizar servilletas de tela en lugar de las de papel, de tal modo que después se puedan limpiar fácilmente y reutilizarse por lo tanto.

Bajar el termostato de la calefacción de agua hasta 42 º , de manera que se puedan controlar las posibles bacterias y ahorrar energia.

Cuando el refrigerador y el congelador están 5º C más frios de lo que realmente es necesario, se aumenta el consumo de energia en un 25%. Por lo tanto conviuene comprobar la tempèratura.

En la práxis docente, a la hora de utilizar el papel, hay que ser conscientes del despilfarro de reccursos que supone la utilización de papel por una sola cara.
También habría que estar informados de la relación del gasto de papel con la desforestación de los bosques.

La introducción de aparatos en los centros docentes como las fotocopiadoras suponen la introducción de productos tóxicos.

Por este motivo la comunidad educativa se ha de volver consciente de lo que implica la utilizxación masiva de estos aparatos.
En cualquier caso, al fotocopiar habría que utilizar las dos caras del papel y no sólo una cara.
Así conseguiriamos ahorrar miles de hojas de papel.

Utilizar más energia de la imprescindible supone mantener centrales térmicas o nucleares, con las consiguientes emisiones de dioxido de carbono que generan el efecto invernadero, o llúvias ácidas.

Así pues, habría que :

	responsabilizarse de apagar las luces cuando se acaben las clases.
	cuidar que la caldera del centro se revise periódicamente.
	La calefacción no debe sobrepasar los grados necesarios como para mantener en estado agradable las aulas y el conjunto el centro.
	Normalmente la iluminación de los centros es de tubos de neón, pero también hay muchos incandescentes. Por esos es conveniente el sustituir, conforme las posibilidades del centro lo permitan, las bombillas incandescentes convencionales por bombillas fluorescentes en las lámpaas de mayor utilización.
	En el ahorro de agua. Normalmente en España no es un pais de frecuentes lluvias y por lo tanto lso recursos hidraúlicos son siempre escasos. La comunidad educativa debe estar informada de la necesidad de preservar estos recursos. Además, ahorrando agua, podremos reducir la cantidad de sustancias químicas y de energia utilizadas en el tratamiento del agua potable y de las aguas residuales. Se reduce igualmente la energia necesaria para hacer llegar el agua al centro educativo. Por eso, es conveniente que cada centro asuma las medidas que tiendan al ahorro del consumo de agua, como son: el depósito del water contiene netre 8 y 10 litros de agua. Esta es la cantidad de agua quesale cada vez que hacemos uso del water. Por eso, puede introducirse un objeto que, disminuya la capacidad del depósito, o bien modificar la boya que controla el nivel del agua. Un grifo abierto supone un consumo de 5 a 10 litros de agua por minuto. Por este motivo es conveniente mantener el grifo cerrado mienrtas se limpia uno los dientes o limpia los platos. En cualquier caso jamás deben dejarse los grifos abiertos después de utilizarlos
	En el reciclaje de los residuos: Los centrso docenets generan muchos residuos, por lo cual es conveniente separarlo, cuanto más mejor, porque los resiuduos son aprovechables como el papel o el vidrio. Son muchos los centros docentes que tiene inciorporados talleresde reciclaje de residuos sólidos, fundamentalmente de papel. Su utilidad, más que la practicidad de conseuir un prioducto, está en las posibilidades didácticas de educación ambiental, para que los alumnos puedan comprobar como es posible la reutilización de los materiales usados.
	Cooperar con el municipio, así como con als organizaciones que a nivel local trabajen para afavorecer el medio ambiente:
	La cooperación con el Ayuntamiento en materia de educación ambiental puede resultar muy fructífera, porque esta institución es la que puede, enrte otras acciones favorecedoras para el medio, porque es capaz de adecuar las instalaciones del centro a las necesidades de ahorro de agua y energia, aislamiento y limpieza; también es capaz de crear instalaciones en las que dejar la bicicleta, acondicionar la zona verde escolar o la recogida de los desperdicios para su reaprovechamiento.
	La cooperación del centro educativo con el ayuntamiento puede ser muy fructífera en el sentido de que este organismo puede implicar a ortas instituciones en la tarea de respeto al medio.
	En cuanto al trabajo sobre temas medioambienales con otras organizaciones del municipio, el centro puede beneficiarse de su experiencia y enriquecerse con nuevos puntos de vista en materia ambiental.
	Contactar con otros docentes. Una coordinación eficaz con otrs centros educativos permite la comunicación de diversos puntos de vista en materia de educación ambiental, así como las diversas extrategias y soluciones aportadas para la resolución de los problemas específicos surgidos en esta cuestión.Un bello recordatorio es la celebración el 6 de Junio del dia del medio ambiente. La celebración de esta efemerides permite la publicidad de todo lo que el centro está realizando por favorecer el medio, y por lo tanto, es una bella oportunidad para difundir todas estas actividades a escala local.Por otra parte, una comunicación fluida entre los centros involucrados verdaderamente en la tarea de conseguir un centro docente respetuoso con el medio ambiente , permite el intercambio de profesorado, de alumnado por medio de los viajes de intercambio.