Un programa educativo está dirigido por unas expectativas de ciertos resultados, ya que con el proceso de enseñanza-aprendizaje se pretende cambiar a los individuos de alguna manera.

La enumeración de estos resultados es lo que se denomina objetivos EDUCACIÓNALES y constituyen los componentes utopizantes de la acción educativa (Gimeno Sacristán, 1981).

Los objetivos o intenciones educativas se derivan, básicamente del análisis de la cultura y de la sociedad hacia las que va dirigido el programa educativo.

En las conclusiones del Seminario Internacional de EA de Belgrado se definen claramente las categorías de objetivos de la EA:

	Toma de conciencia
	Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.
	Conocimientos
	Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
	Actitudes
	Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su protección y mejora.
	Aptitudes
	Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.
	Capacidad de evaluación
	Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y EDUCACIÓNALES.
	Participación
	Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adécuadas al respecto" (UNESCO, 1975)

 

Son tan claros los objetivos que no necesitan comentario.
Sin embargo, destacaremos:

Es la primera vez que aparece en objetivos educativos la petición de preparar al individuo para la solución de problemas ambientales (objetivo 4),

Se da más énfasis a la adquisición de valores y capacidades de tipo actitudinal, de destrezas y de procedimientos (objetivos 3 y 4) que la de conocimientos conceptuales, No obstante, estos tienen su importancia en la toma conciencia de los problemas ambientales y la adquisición de una actitud crítica'frente a ellos (objetivo 2),

Se piden compromisos para actuar responsablemente en la solución de los problemas medioambientales (objetivo 6),

Una vez planteados estas categorías de objetivos generales definidos en el Seminario Internacional de educación ambiental de Belgrado y universalmente aceptados conviene centrar y definir unos objetivos más orientados al ámbito escolar.
Estos pueden ser los siguientes:

	Fomentar el contacto con la realidad, Inicialmente partiendo de una percepción subjetiva y de aspectos vivenciales: plurisensoriales, emocionales, estéticos, lúdicos.
	Posibilitar conocimientos que abarquen todos los aspectos cultural, natural para interpretar la realidad.
	Potenciar entrenamientos y habilidades para actuar.
	Establecer conexiones entre áreas y esfuerzos combinados para afrontar problemas concretos.
	Desarrollar el sentido crítico que permita gestionar los problemas con responsabilidad y solidaridad.
	Traducir todo lo anterior en nuevas pautas de comportamiento a partir de actitudes de comprensión y respeto.

.En resumen, todos los objetivos van encaminados a que el alumnado CONOZCA, COMPRENDA Y ACTÚE conscientemente frente a los problemas del medio ambiente.

El siguiente esquema da una idea globalizada de las intenciones educativas que se plantean en la EA.